A vida pode esperar...

"Descoberto" por Paideia.

Especialização

A human being should be able to change a diaper, plan an invasion, butcher a hog, conn a ship, design a building, write a sonnet, balance accounts, build a wall, set a bone, comfort the dying, take orders, give orders, cooperate, act alone, solve equations, analyze a new problem, pitch manure, program a computer, cook a tasty meal, fight efficiently, die gallantly. Specialization is for insects.

-Robert A. Heinlein

O currículo escondido

O que se aprende de facto na escola:

1. Aceitar a confusão como destino. I teach the un-relating of everything, an infinite fragmentation the opposite of cohesion.
2. Permanecer no seu lugar. I never lie outright, but I've come to see that truth and schoolteaching are, at bottom, incompatible just as Socrates said they were thousands of years ago. The lesson of numbered classes is that everyone has a proper place in they pyramid and that there is no way out of your class except by number magic. Until that happens you must stay where you are put.
3. Indiferença. I teach children not to care about anything too much, even though they want to make it appear that they do.
4. Dependência emocional. By stars and red checks, smiles and frowns, prizes, honors and disgraces I teach you to surrender your will to the predestined chain of command. Rights may be granted or withheld by any authority, without appeal because rights do not exist inside a school, not even the right of free speech.
5. Dependência intelectual. Good people wait for a teacher to tell them what to do. It is the most important lesson, that we must wait for other people, better trained than ourselves, to make the meanings of our lives.
   
6. Auto-estima provisória. The lesson of report cards, grades, and tests is that children should not trust themselves or their parents, but need to rely on the evaluation of certified officials.
7. Não te podes esconder. All these childless men who wrote these books discovered the same thing: children must be closely watched if you want to keep a society under tight central control.
   

The 7-Lesson Schoolteacher
John Taylor Gatto

In Context

Um site que me parece desactivado (a última notícia é de 2000), mas com um objectivo de actualidade crucial.

Our work is characterized by a way of thinking which we feel is important for the development of humane sustainable cultures appropriate for the Planetary Era. While there is no simple name or description for this way of thinking, it includes the following elements:

• Systems Thinking
• Solution Orientation
• Ecological Thinking
• Long-Term Orientation
• Compassion and Forgiveness
  

Publicavam uma revista, In Context, A Quarterly Of Humane Sustainable Culture, da qual saíram os seguintes volumes relacionados com educação: The Way of Learning (1984), Transforming Education (1988) e The Learning Revolution (1991).

Os perigos da educação

Penso chegada a hora de uma "perestroika" educacional, ou seja, de um repensar do processo e da substância da educação a todos os níveis, começando por admitir que muito do que há de mal no mundo é o resultado de uma educação que nos aliena da vida em nome do domínio da espécie humana, fragmenta em vez de unificar, dá demasiada ênfase ao sucesso e às carreiras, separa sentimentos de intelecto e o prático do teórico, e liberta no mundo mentes ignorantes da sua própria ignorância.

David Orr
Heart in Mind
(tradução minha)

Do mesmo autor, ver também o artigo What is education for?, onde Orr apresenta os 6 mitos da educação moderna:

1. A ignorância é um problema resolúvel.
2. Podemos gerir o planeta se tivermos suficiente conhecimento e tecnologia.
3. O conhecimento está a aumentar, e com ele a bondade humana.
4. Um ensino compartimentado resultará numa aprendizagem integrada.
5. A finalidade da educação é a ascensão social.
6. A nossa cultura representa o apogeu da civilização.

No mesmo artigo, o autor apresenta 6 princípios para repensar a educação para um planeta em declínio:

1. Toda a educação é educação ambiental.
2. O objectivo da educação não é o domínio dos conteúdos, mas de si próprio.
3. O conhecimento traz com ele a responsabilidade de fazer com que ele seja bem utilizado.
4. Não podemos dizer que sabemos alguma coisa se não percebermos os efeitos dela nas pessoas e nas comunidades.
5. O exemplo é mais importante que as palavras.
6. A maneira como se aprende é tão importante como o conteúdo.

Estatísticas

Por causa de processos de equivalência de alunos Erasmus solicitei aos serviços académicos informação sobre as classificações finais de todas as disciplinas de um dado curso nos últimos três anos. A distribuição de frequência das 5212 classificações é essa aí à esquerda.
Fiquei surpreendido. A minha estatística está um bocado enferrujada, mas tratando-se de tantos estudantes e de tantas disciplinas diferentes, estaria, pelo teorema do limite central, à espera de uma distribuição normal.
Depois olhei melhor e reparei que esta pode ser uma distribuição normal: se a média estiver no 10 ou para trás dele.
Fiquei a pensar nas causas desta distribuição. Se a média estivesse, por exemplo, no 13 ou no 14 e se estendesse para trás até ao 6 ou 7, e os alunos reprovados acabassem depois por passar com 10 ou 11, poderia resultar uma distribuição parecida, mas ainda se reconheceriam duas modas. A bimodalidade só desapareceria se a média original fosse próxima desses valores.
O que se passa num curso em que metade das classificações é de 12 ou inferior? De quem é a culpa de mais de 60% das classificações não chegarem sequer ao Bom (14)?